【教师用书】“第一节 生物的特征”教学设计与案例

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【教师用书】“第一节 生物的特征”教学设计与案例

教学设计与案例

第一节生物的特征
湖北省武汉市武昌文华中学 蔡红艳

       一、教学目标
       （一）知识方面
       1. 知道什么是生物，能区分生物与非生物。
       2. 举例说明生物具有的基本特征。
       （二）能力方面
       通过观察和比较，对生物的基本特征进行归纳和概括。
       （三）情感态度与价值观方面
       勇于对他人提出的生物的基本特征进行质疑和补充，积极参与讨论活动。

       二、教学重点和难点
       1. 教学重点
       生物的基本特征。
       2. 教学难点
       植物的营养、呼吸、排出废物。

       三、教学设计思路
       学生对生物和非生物有一定的鉴别能力，但不能描述两者之间的差异。本节先质疑什么是生物，生物与非生物有什么不同？怎样找不同？设置体验活动，让学生从中学会如何进行科学观察，为区分生物和非生物做铺垫。接着让学生结合平时的生活经验，分组观察和比较活的月季与塑料月季的不同，教师则借助学生的思路设疑，引导学生总结植物、动物和微生物的基本特征。有些特征不易观察，就设置问题“想一想”，在教师的引导下，由学生分析得出结论。有些特征学生难以得出结论，就由教师补充和提示，最后由学生归纳梳理，突出重点，及时练习，加强理解和运用。

        四、教学准备
       活的盆栽植物月季（含花和花蕾），塑料的盆景月季（含花和花蕾），视频资料、多媒体资料或相关图片。

       五、教学过程

       六、板书设计

       第一节生物的特征
       一、生物的生活需要营养
       二、生物能进行呼吸
       三、生物能排出身体内产生的废物
       四、生物能对外界刺激作出反应
       五、生物能生长和繁殖
       六、生物都有遗传和变异的特性

       点评：
       “生物的特征”是学生跨入中学生物课堂的第一节课，也是生物教师的亮相课，如何让学生对生物“一见钟情”至关重要。

       本节的设计不是简单地照本宣科一条一条地讲授生物的特征，而是先把重点放在科学方法——观察法的学习上。就观察而言，教材中并没有安排专门的章节和课时，而只是当作一种科学方法放在章引言中进行了介绍，一些教师很容易将其疏忽漏掉。其实，观察是生物学中最基本、最重要的科学方法之一，可以说它渗透在每一个科学探究活动过程中，学生是否具有认真的观察习惯、良好的观察品质，是决定后续生物学的学习及科学探究成败的关键。

       正因如此，教师设计了一系列有关观察的学习活动，让学生在“活动”中学习，突出了观察能力的培养，不仅让学生真正地理解什么是科学的观察，更让学生感受到生物学作为一门科学需要严谨、细致、认真的方法和态度。在此基础上教师再引导学生回到教材中，运用所学的观察、比较方法，归纳出生物具有的基本特征，达到一气呵成的目的，真正体现了“用教材教，而不是教教材”。

        如果生物学的学习从第一节课开始，就在如此轻松快乐而又严谨的氛围中进行，学生能不喜欢？喜欢了能学不好？

                                                                                                                           （点评人：湖北省教学研究室丁远毅）


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