4-6【国培计划】谈谈如何认识新课程初中生物教学的教学设计

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       1.制定一节课的教学目标不仅要充分体现和贯彻课程目标，同时不同教学内容制定教学目标的侧重点也会有所不同。谈谈你的看法。
       2. 2011年版课标提出生物课程的基本理念之一是“倡导探究性学习”。结合你的实践体会，谈谈引导并组织学生进行探究性学习都需要注意哪些方面？

       下面收集了一些学员的见解，希望能拓展一下思路，根据经验，写出自己的见解。


标题：教学目标要体现课标，同时要根据内容有所侧重

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2. 教学目标是教学的依据，是教学的起点和归宿，是教学活动的核心和灵魂，因为教学目标决定着教学内容的确定与安排、教学方法的选择与运用，教学效果的高低与优劣，教师要根据教学目标来组织和推进教学进程的。
   
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4. 所以，在教学准备过程中，教学目标的确立，必须建立在准确把握课程标准之上，建立在学生的学习需要之上，建立在深入解读文本之上，做到明确、具体，可操作，可检测。教学年段不同，教学重点也应该不同，相同的教学内容在不同年段的教学侧重点也不相同。

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标题：探究性教学与科学探究的差别——关于新课程教学设计的一点认识

1. 新课标倡导“探究性学习”，但我们在教学过程中要防止将“科学探究”与“探究性学习”相等同。
   
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3. 首先，生物学是自然科学，其知识大多通过先辈们经过“科学探究”等方式取得，但倡导学生“探究性学习”，并不是让学生每课的学习都要重现“科学探究”过程，这从时间、实验条件等多方面都限制这种做法，并且也没有必要。
   
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5. 其次，“探究性学习”是学生对未知的领域的一种学习方法，其过程摸仿了“科学探究”的部分精神，是与知识灌输式教学的一种区别。课堂的知识较多，对探究内容应有所取舍和选择，择其教学难点进行探究性学习。
   
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7. 第三，由于学生探究的基础限于学生的知识储备、生活经验、课本、教学场所条件，“探究性学习”仅处于较浅的层次。
   
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9. 以上为我的个人看法，欢迎大家指教。

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标题：如何做到将教学设计的中心向学生转移

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3. 引导并组织学生进行探究性学习时教师需要注意：充分发挥、有效利用教师的主导作用。探究性学习不是“放羊式”，让学生随意发挥。
   
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5. 引导并组织学生进行探究性学习时，首先在学生进行探究前，教师要创设情境引导学生提出有意义的、有研究价值的问题。其次在学生研讨的过程中教师要进行关键问题的点拨。如：任何控制变量？第三，学生进行探究时，教师要观察指导学生探究的方法和途径，给出不要的学法指导。
   
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7. 总之，探究性学习必须是在教师引领下有的放矢，而不是漫无边际，引导并组织学生进行探究性学习时注意充分发挥、有效利用教师的主导作用。

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标题：感悟--如何把握教学重点和难点的设计

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2. 以往的教学设计中，教学重点和难点往往更多的是来自于教学参考，所以在教学实践中会出现教学设计脱离了学生实际。一节课下了后，自我感觉按照教学设计教学过程一一落实了，但教学效果却一般。
   
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4. 通过学习，认识到：
   
5. 在确定教学重点和难点时，要认真分析教材文本内容，设计问题链，搞清楚哪些是基础性、陈述性知识、哪些过程性、能力性知识，已经这些知识间的关联点，从而确定教学重点。而教学难点则应该建立在分析自己学生情况的基础上，对学生可能问题教学预设后确定的，是真正符合自己学生的难点，这样才有利于教学中难点的突破。
   

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