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[高考专题] (2015高考试题汇编)专题04 酶与ATP

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发表于 2015-7-28 11:45 | 显示全部楼层 |阅读模式
专题04 酶与ATP

1.(海南卷.3)ATP是直接为细胞生命活动提供能量的有机物。关于ATP的叙述,错误的是(   )
A.酒精发酵过程中有ATP生成         B.ATP可为物质跨膜运输提供能量
C.ATP中高能磷酸键水解可释放能量    D.ATP由腺嘌呤、脱氧核糖和磷酸组成

2.(海南卷.4)关于生物体产生的酶的叙述,错误的是(   )
A.酶的化学本质是蛋白质或RNA     B.脲酶能够将尿素分解成氨和CO2
C.蛋白酶和淀粉酶都属于水解酶类    D.纤维素酶能够降解植物细胞壁和细菌细胞壁

3.(海南卷.15)关于人体内激素和酶的叙述,错误的是(   )
A.激素的化学本质都是蛋白质     B.高效性是酶的重要特性之一
C.酶可以降低化学反应的活化能   D.激素与靶细胞结合可影响细胞的代谢

4.(福建卷.3)在光合作用中,RuBP羧化酶能催化CO2+C5(即RuBP)→2C3。为测定RuBP羧化酶的活性,某学习小组从菠菜叶中提取该酶,用其催化C5与14CO2的反应,并检测产物14C3的放射性强度。下列分析错误的是(   )
A.菠菜叶肉细胞内BuBP羧化酶催化上述反应的场所是叶绿体基质
B.RuBP羧化酶催化的上述反应需要在无光条件下进行
C.测定RuBP羧化酶活性的过程中运用了同位素标记法
D.单位时间内14C3生成量越多说明RuBP羧化酶活性越高

5.(江苏卷.7)下列关于酶的叙述,正确的是(   )
A. 发烧时,食欲减退是因为唾液淀粉酶失去了活性
B. 口服多酶片中的胰蛋白酶可在小肠中发挥作用
C. 用果胶酶澄清果汁时,温度越低澄清速度越快
D. 洗衣时,加少许白醋能增强加酶洗衣粉中酶的活性

6.(广东卷.6)以下选项正确的是 (  )

7.(重庆卷.10)(14分)小麦的穗发芽影响其产量和品质。某地引种的红粒小麦的穗发芽率明显低于当地白粒小麦。为探究淀粉酶活性与穗发芽率的关系,进行了如下实验。
(1)取穗发芽时间相同、质量相等的红、白粒小麦种子,分别加蒸馏水研磨、制成提取液(去淀粉),并在适宜条件下进行实验。实验分组、步骤及结果如下:
步骤①中加入的C是____,步骤②中加缓冲液的目的是______。显色结果表明:淀粉酶活性较低的品种是____;据此推测:淀粉酶活性越低,穗发芽率越__。若步骤③中的淀粉溶液浓度适当减小,为保持显色结果不变,则保温时间应____。
(2)小麦淀粉酶包括α-淀粉酶和β-淀粉酶,为进一步探究其活性在穗发芽率差异中的作用,设计了如下实验方案:
X处理的作用是使____。若Ⅰ中两管显色结果无明显差异,且Ⅱ中的显色结果为红粒管颜色显著____白粒管(填“深于”或“浅于”),则表明α-淀粉酶活性是引起这两种小麦穗发芽率差异的主要原因。

8.(福建卷.27)(14分)兴奋性是指细胞接受刺激产生兴奋的能力。为探究不同缺氧时间对中枢神经细胞兴奋性的影响,研究人员先将体外培养的大鼠海马神经细胞置于含氧培养液中,测定单细胞的静息电位和阈强度(引发神经冲动的最小电刺激强度),之后再将其置于无氧培养液中,于不同时间点重复上述测定,结果如图所示。请回答:
(1)本实验的自变量是_________。
(2)静息电位水平是影响细胞兴奋性水平的因素之一,图中静息电位是以细胞膜的      侧为参照,并将该侧电位水平定义为0mV。据图分析,当静息电位由-60mV变为-65mV时,神经细胞的兴奋性水平_________。
(3)在缺氧处理20min时,给予细胞25pA强度的单个电刺激_________(能/不能)记录到神经冲动,判断理由是_________。
(4)在含氧培养液中,细胞内ATP主要在_________合成。在无氧培养液中,细胞内ATP含量逐渐减少,对细胞通过_________方式跨膜转运离子产生影响,这是缺氧引起神经细胞兴奋性改变的可能机制之一。

9.(浙江卷.31)(12 分)现有一种细菌 M , 能够合成某种酶, 并能分泌到细胞外。 为了研究其培养时间与
细胞数、 细胞外酶浓度和总酶浓度的变化关系, 请根据以下提供的实验材料写出实验思路,
并预测实验结果。
实验材料: 若干个培养瓶、 培养液、 细菌 M
(要求与说明: 实验仅设一组; 实验仪器、 试剂、 用具及操作不做要求; 实验条件适宜)
请回答:
( 1 ) 实验思路:

( 2 ) 预测实验结果(设计一个坐标系, 并绘制预测的细胞数、 细胞外酶浓度和总酶浓度的变化曲线);
( 3 ) 测定总酶浓度时, 应对细胞做 _________ 处理。


专题04 酶与ATP 参考答案与解析

1.【答案】D
【考点定位】ATP
【名师点睛】本题考查ATP的结构、功能及来源等相关知识,旨在检测学生对ATP相关的知识的理解能力和判断能力。解决本题关键在于区分ATP的结构及ATP与ADP之间的相互转化关系。

2.【答案】D
【考点定位】酶
【名师点睛】本题考查酶的成分及常见的酶功能等相关知识,旨在检测学生对酶的成分及功能的专一性等相关知识的理解能力和判断能力。同时也提醒学生平时要多对相关的酶进行总结、归纳,以便加强记忆,理解酶的催化功能具有专一性的特点。

3.【答案】A
【考点定位】激素、酶
【名师点睛】本题考查激素与酶的相关知识,旨在检测学生对激素与酶的成分及功能等相关知识的理解能力。解决本题关键在于区分激素与酶的共性与差异。

4.【答案】B
【考点定位】光合作用的过程、酶的催化效率、同位素标记法等
【名师点睛】本题以光合作用过程中CO2固定反应为知识载体,不仅考查了学生光合作用过程中相关知识掌握,还考查了生物学中常用实验方法——同位素标记法以及酶的催化效率等知识,题目偏简单,主要在于检测学生对相关知识的简单理解和记忆能力。

5.【答案】B
【考点定位】酶活性的影响因素。
【名师点睛】本题以常见的生活实例考查学生对酶活性的影响因素的理解应用能力,主要体现在酶活性受温度、PH等的影响。需要注意的是酶只有在最适宜的温度和最适宜PH条件下活性最高,如果偏离最适值并不是很多,酶活性减低但并不立即完全失活。

6.【答案】A  
【考点定位】酶、植物激素调节、细胞结构、减数分裂。
【名师点睛】“四看法”分析酶促反应曲线
1.一看两坐标轴的含义:分清自变量与因变量,了解两个变量的关系。
2.二看曲线的变化:利用数学模型法观察同一条曲线的升、降或平的变化,掌握变量变化的生物学意义。如在分析影响酶促反应的因素时,一般情况下,生成物的量未达到饱和时,限制因素是横坐标所表示的因素,当达到饱和后,限制因素是除横坐标所表示的因素之外的其他因素。
3.三看特殊点:即曲线的起点、终点、顶点、转折点、交叉点等五点,理解特殊点的意义。
4.四看不同曲线的变化:理解曲线之间的内在联系,找出不同曲线的异同及变化的原因。

7.【答案】(1)0.5mL蒸馏水  控制pH  红粒小麦  低  缩短
(2)β-淀粉酶失活  深于
【考点定位】本题主要是考查酶的应用以及酶的活性实验影响因素探究性实验的设计。
【名师点睛】酶类试题解题技巧归纳:
(1)不同生物酶的最适温度不同:①动物体内的酶最适pH大多在6.5~8.0之间,但也有例外,如胃蛋白酶的最适pH为1.5。②植物体内的酶最适pH大多在4.5~6.5之间。
(2)正确理解酶的作用:酶只能提高化学反应速率,缩短化学反应达到平衡所需要的时间,不能改变反应结果(即不能使反应的产物增加)。
(3)温度、pH对酶活性的影响不同:pH过高、过低及温度过高都会使酶失活,温度过低只是使酶活性降低,酶并不失活。
(4)酶促反应速率不同于酶活性:①温度、pH都能影响酶的空间结构,改变酶的活性,进而影响酶促反应速率;②底物浓度和酶浓度是通过影响底物与酶的接触而影响酶促反应速率的,并不影响酶的活性。

8.【答案】(1)缺氧时间     (2)外   降低     (3)不能   刺激强度低于阈强度      (4)线粒体(或线粒体内膜)    主动运输
度的刺激低于阈强度,不能记录到神经冲动。 (4)有氧条件,细胞进行有氧呼吸,ATP主要在线粒体中合成。离子通过主动运输形式实现跨膜运输。
【考点定位】神经调节的静息电位和动作电位产生
【名师点睛】本题考查学生对相关知识的掌握情况,要求学生能够理解并运用分析一定的材料背景,其中神经细胞的兴奋性水平和阈强度为本题解题的关键概念,要求学生在分析此类材料时,要善于抓住题干所要解决的核心问题是什么,相关的细胞学基础理论,即跨膜运输的理论与静息电位和动作电位的产生机制的关系。

9.【答案】(1)①取细菌M稀释后,分别等量接种于若干个含等量培养液的培养瓶中。②取其中的培养瓶,分别测定细胞数、细胞外酶浓度和总酶浓度,并记录。③在培养过程中,每隔一段时间重复②。④对所得实验数据进行分析与处理。学科网
(2)见下图:  
(3)破碎
【考点定位】本题主要是考查实验设计能力及对实验结果的处理与分析。
【名师点睛】实验设计时变量的控制方法:因为自变量是人为改变的变量,故必须可以操纵——即具有可操作性。而因变量需要能够进行观察、记录与测量,以明确实验结果——即具有可检测性;如果实验允许无关变量的存在,就会使自变量成为非单一影响因变量的因素,自变量与因变量间的必然性就会被打破,故实验中必须排除(消除或抵消)无关变量对实验结果的影响——即无关变量具有可控制性,以避免额外变量的干扰。

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